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          传承中睁开特色 实践中晋升幸福

          来源:百家樂路单app 宣布光阴>2019-08-21 12:56 点击数:
                幸福是一个永久的话题,是人内心快活的强烈体验,是心灵获得满意的生理感受。而幸福教导作为对门生的最终关怀,它以愉快进修为重要内容,以健康人格为重要偏向;它相符人的本性、相符教导目标、相符教导的超出性、相符社会的任务。而其最重要的价值在于——为门生一生的幸福奠基。
                开办于1942年的泰州市第三高级中学,是泰州市教导局直属黉舍。黉舍不停把“办幸福黉舍、做幸福教师、育幸福之人”作为办学偏向,极力追求、实践着幸福教导的内在和真谛。
          反思办学偏向   重塑幸福教导
                驰名旅美教导专家黄全愈博士说:“不是为考而学,而是为学而考。如果颠倒了学与考的相干,高考这个提拔的手腕,就成为贻害万年的东西了”。目前,很多黉舍为了高考,以牺牲门生今日的幸福为价值,把高考当作唯一的目标;结果使门生的心灵和精力倍受煎熬,没有精力的愉悦,没有进修的兴趣。尽管门生是为了自己的来日诰日加倍美妙,而不顾统统地强迫自己服从于常识的进修,但是咱咱们的教导仍然扭曲了门生的灵魂,压抑了门生的共性,摧残了门生的人格。
                为此,泰州市第三高级中学从新定位,把最大限度地发挥老师和门生的积极性,使老师获得自我的完善和睁开,把门生造就成为人格健全、体魄健康、常识丰富、本质优越的有用人才网,作为黉舍解决的基本目标;把创造幸福的教导环境,让老师在幸福中教导,门生在幸福中进修,幸福的老师教幸福的门生,让师生在幸福的气氛中良性互动,教学相长,作为黉舍解决的基本偏向。使门生的聪慧和人格同步睁开,使统统门生都有懂得幸福的思维、创造幸福的能力、贡献幸福的品格、体验幸福的地步,拥有提高性命品德的本质。
                基于以上思虑,
          泰州市第三高级中学确定了“得当与超出”的办学理念;“办幸福黉舍、做幸福教师、育幸福之人”的办学偏向;“立品为先、求智为本、践行为范”的办学思绪;“做最佳的自己”的校训;“勤恳、谨严、协调”的校风,“崇德、博研、善教”的教风和“自大、有恒、乐学”的学风。
                同时,对原有的特色教导——“三自”教导(自我解决、自我教导、自我效劳)从新思虑定位,不再仅仅限于德育,不再仅仅限于眼前,放大到门生的全面,放大到门生的睁开;将原有的特色教导升华为“自立进修、自立解决、自立睁开”的“幸福教导”。为了杀青“幸福教导”,
          泰州市第三高级中学的全体师生在赓续思虑着、实践着……
          丰富睁开内在   打造幸福教导
                “幸福教导”既要为门生创造幸福,又要给教师构建幸福;既要追求来日诰日的幸福,又要创造本日的幸福;既要营建幸福的校园环境,又要修建幸福教导讲堂。“幸福教导”既要停止课题研究,增强实践探究;更要看重校本课程的开拓,赓续追求教师和门生的幸福体验。
                 就教师而言,一名幸福的教师要热爱自己的职业,作为唯一的事迹追求,满怀抱负,热爱生计,善待门生和共事,在幸福的环境中赓续提高自我,完善自我,超出自我。就门生而言,有切合的偏向、抱负,师生相干、门生相干协调,生计充实,快活进修,在幸福的环境中赓续提高。
          为了办好幸福教导,引导全校师生积极介入,
          泰州市第三高级中学首先是从发掘、丰富“幸福教导”的校本内在开端。面向全校师生停止问卷调查,了解师生的真实状况,查找目前黉舍教导的得失,共同构建“幸福教导”。
                根据调查,发现黉舍教导的现状不容乐观:有30.7%的老师觉得不幸福。原因重要是教学压力大,身心疲惫;极力和成就不成正比,缺少成就感;自己专业发展不快。有26.9%的门生觉得不幸福。重要原因有进修压力大,老师关怀不够,有自卑感,进修条件和生计环境缺少幸福感。
                为了让老师和门生真正体验到幸福,结合师生调查,颠末反复思虑讨论,
          泰州市第三高级中学开端提出了构建“幸福教导”的思绪:提高办学条件,修建幸福生计家园;优化校园环境,营建幸福校园文化;睁开读书运动,实行师生精力疗养;构建幸福讲堂,看重教学幸福体验;丰富自立文化,勉励健康睁开共性;实行关爱工程,增进门生全面睁开;改良常规解决,提高校园生计品德;迷信评估师生,引导师生幸福睁开。
          晋升内部实践   睁开幸福教导
                为优化校园环境,黉舍赓续加大投资。增建了试验楼,打造出一所集学园、家园、乐土、花圃于一体的现代化黉舍。同时积极开拓校园文化运动:睁开了“请您以主人翁立场,充足发挥自己聪慧和创造能力积极介入校园文化创建运动;开办《星光》校刊,开设了“浮光掠影”、“思惟芦苇”和“心灵花圃”等师生喜闻乐见、怡情益智的栏目和版块;积极睁开教职工读书运动,对阅读教导教学实践专著的数目提出了每学期不少于1部的明白请求。引发门生自立阅读的兴趣,拓展常识面,晋升阅读能力,体验故国语言文字的魅力。
                幸福教导如果没有容身讲堂的话,只能算是情势上的点缀。只要发现和揭示了讲堂教学中发生的真实的、有意义的成就,才有可能透过讲堂发生的现象,洞察现象面前隐藏着的本质。幸福教导之路漫长,
          泰州市第三高级中学为了给每一名门生胜利的喜悦,根据门生的分歧兴趣和进修根底,停止迷信的分层教学,结合传统的“三自教导”,让门生由“自我”到“自立”。
                黉舍除在教学变更之外,积极实行关爱工程,针对贫苦门生实行助学金轨制,最大限度地减轻此类门生的入学负担;针对留守后代渐增这一社会成就,黉舍每位班主任手里都有了一份留守门生资料,记载着班上留守门生的家庭环境、联系办法等,定期和家长获得联系,让家长实时了解孩子的静态,实在有用地处理留守门生家庭的后顾之忧。同时组建了生理征询室,定期停止生理调查和辅导,帮助门生消除幸福隔阂。各班的班主任也充当起生理辅导老师,树立了“认识——进修——完善”自己的生理教导情势。
                为引导师生幸福睁开,黉舍树立了黉舍教导评估工作引导小组并下设门生、教师和课程评估三个工作小组,从评估思惟、评估办法、评估内容和评估目标等的更新入手,前后出台了全体评估轨制变更和门生评估、教师评估、课程评估等一系列评估计划。在评估中逐渐做到“四化”(内容多元化、办法多样化、过程静态化、主体互动化)“三结合”(看重过程,使诊断性评估、构成性评估、终结性评估相结合;夸大质性评估,使定性评估和定量评估相结合;夸大介入,使自我评估与他人评估相结合)。每学年对黉舍全体工作停止一次自评。 
                “十年树木,百年树人”。教导向幸福本位回归,必然必要教导理念、办学情势、教学办法和评估机制等方面的深入变更,必要对峙不懈的教导关怀和实践勇气。咱咱们笃信,颠末过程迷信、不懈的探究和极力,
          泰州市第三高级中学定会让师生在幸福的环境中幸福发展,将“幸福教导”的小道越走越宽广!
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