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传承中睁开特色 实践中晋升幸福
幸福是一个永久的话题，是人内心快活的强烈体验，是心灵获得满意的生理感受。而幸福教导作为对门生的最终关怀，它以愉快进修为重要内容，以健康人格为重要偏向；它相符人的本性、相符教导目标、相符教导的超出性、相符社会的任务。而其最重要的价值在于——为门生一生的幸福奠基。
开办于1942年的泰州市第三高级中学，是泰州市教导局直属黉舍。黉舍不停把“办幸福黉舍、做幸福教师、育幸福之人”作为办学偏向，极力追求、实践着幸福教导的内在和真谛。
为此，泰州市第三高级中学从新定位，把最大限度地发挥老师和门生的积极性，使老师获得自我的完善和睁开，把门生造就成为人格健全、体魄健康、常识丰富、本质优越的有用人才网，作为黉舍解决的基本目标；把创造幸福的教导环境，让老师在幸福中教导，门生在幸福中进修，幸福的老师教幸福的门生，让师生在幸福的气氛中良性互动，教学相长，作为黉舍解决的基本偏向。使门生的聪慧和人格同步睁开，使统统门生都有懂得幸福的思维、创造幸福的能力、贡献幸福的品格、体验幸福的地步，拥有提高性命品德的本质。
基于以上思虑，泰州市第三高级中学确定了“得当与超出”的办学理念；“办幸福黉舍、做幸福教师、育幸福之人”的办学偏向；“立品为先、求智为本、践行为范”的办学思绪；“做最佳的自己”的校训；“勤恳、谨严、协调”的校风，“崇德、博研、善教”的教风和“自大、有恒、乐学”的学风。
同时，对原有的特色教导——“三自”教导（自我解决、自我教导、自我效劳）从新思虑定位，不再仅仅限于德育，不再仅仅限于眼前，放大到门生的全面，放大到门生的睁开；将原有的特色教导升华为“自立进修、自立解决、自立睁开”的“幸福教导”。为了杀青“幸福教导”，泰州市第三高级中学的全体师生在赓续思虑着、实践着……
就教师而言，一名幸福的教师要热爱自己的职业，作为唯一的事迹追求，满怀抱负，热爱生计，善待门生和共事，在幸福的环境中赓续提高自我，完善自我，超出自我。就门生而言，有切合的偏向、抱负，师生相干、门生相干协调，生计充实，快活进修，在幸福的环境中赓续提高。
为了办好幸福教导，引导全校师生积极介入，泰州市第三高级中学首先是从发掘、丰富“幸福教导”的校本内在开端。面向全校师生停止问卷调查，了解师生的真实状况，查找目前黉舍教导的得失，共同构建“幸福教导”。
根据调查，发现黉舍教导的现状不容乐观：有30.7％的老师觉得不幸福。原因重要是教学压力大，身心疲惫；极力和成就不成正比，缺少成就感；自己专业发展不快。有26.9％的门生觉得不幸福。重要原因有进修压力大，老师关怀不够，有自卑感，进修条件和生计环境缺少幸福感。
为了让老师和门生真正体验到幸福，结合师生调查，颠末反复思虑讨论，泰州市第三高级中学开端提出了构建“幸福教导”的思绪：提高办学条件，修建幸福生计家园；优化校园环境，营建幸福校园文化；睁开读书运动，实行师生精力疗养；构建幸福讲堂，看重教学幸福体验；丰富自立文化，勉励健康睁开共性；实行关爱工程，增进门生全面睁开；改良常规解决，提高校园生计品德；迷信评估师生，引导师生幸福睁开。
幸福教导如果没有容身讲堂的话，只能算是情势上的点缀。只要发现和揭示了讲堂教学中发生的真实的、有意义的成就，才有可能透过讲堂发生的现象，洞察现象面前隐藏着的本质。幸福教导之路漫长，泰州市第三高级中学为了给每一名门生胜利的喜悦，根据门生的分歧兴趣和进修根底，停止迷信的分层教学，结合传统的“三自教导”，让门生由“自我”到“自立”。
黉舍除在教学变更之外，积极实行关爱工程，针对贫苦门生实行助学金轨制，最大限度地减轻此类门生的入学负担；针对留守后代渐增这一社会成就，黉舍每位班主任手里都有了一份留守门生资料，记载着班上留守门生的家庭环境、联系办法等，定期和家长获得联系，让家长实时了解孩子的静态，实在有用地处理留守门生家庭的后顾之忧。同时组建了生理征询室，定期停止生理调查和辅导，帮助门生消除幸福隔阂。各班的班主任也充当起生理辅导老师，树立了“认识——进修——完善”自己的生理教导情势。
为引导师生幸福睁开，黉舍树立了黉舍教导评估工作引导小组并下设门生、教师和课程评估三个工作小组，从评估思惟、评估办法、评估内容和评估目标等的更新入手，前后出台了全体评估轨制变更和门生评估、教师评估、课程评估等一系列评估计划。在评估中逐渐做到“四化”（内容多元化、办法多样化、过程静态化、主体互动化）“三结合”（看重过程，使诊断性评估、构成性评估、终结性评估相结合；夸大质性评估，使定性评估和定量评估相结合；夸大介入，使自我评估与他人评估相结合）。每学年对黉舍全体工作停止一次自评。
“十年树木，百年树人”。教导向幸福本位回归，必然必要教导理念、办学情势、教学办法和评估机制等方面的深入变更，必要对峙不懈的教导关怀和实践勇气。咱咱们笃信，颠末过程迷信、不懈的探究和极力，泰州市第三高级中学定会让师生在幸福的环境中幸福发展，将“幸福教导”的小道越走越宽广！
开办于1942年的泰州市第三高级中学，是泰州市教导局直属黉舍。黉舍不停把“办幸福黉舍、做幸福教师、育幸福之人”作为办学偏向，极力追求、实践着幸福教导的内在和真谛。
反思办学偏向 重塑幸福教导
驰名旅美教导专家黄全愈博士说：“不是为考而学，而是为学而考。如果颠倒了学与考的相干，高考这个提拔的手腕，就成为贻害万年的东西了”。目前，很多黉舍为了高考，以牺牲门生今日的幸福为价值，把高考当作唯一的目标；结果使门生的心灵和精力倍受煎熬，没有精力的愉悦，没有进修的兴趣。尽管门生是为了自己的来日诰日加倍美妙，而不顾统统地强迫自己服从于常识的进修，但是咱咱们的教导仍然扭曲了门生的灵魂，压抑了门生的共性，摧残了门生的人格。为此，泰州市第三高级中学从新定位，把最大限度地发挥老师和门生的积极性，使老师获得自我的完善和睁开，把门生造就成为人格健全、体魄健康、常识丰富、本质优越的有用人才网，作为黉舍解决的基本目标；把创造幸福的教导环境，让老师在幸福中教导，门生在幸福中进修，幸福的老师教幸福的门生，让师生在幸福的气氛中良性互动，教学相长，作为黉舍解决的基本偏向。使门生的聪慧和人格同步睁开，使统统门生都有懂得幸福的思维、创造幸福的能力、贡献幸福的品格、体验幸福的地步，拥有提高性命品德的本质。
基于以上思虑，泰州市第三高级中学确定了“得当与超出”的办学理念；“办幸福黉舍、做幸福教师、育幸福之人”的办学偏向；“立品为先、求智为本、践行为范”的办学思绪；“做最佳的自己”的校训；“勤恳、谨严、协调”的校风，“崇德、博研、善教”的教风和“自大、有恒、乐学”的学风。
同时，对原有的特色教导——“三自”教导（自我解决、自我教导、自我效劳）从新思虑定位，不再仅仅限于德育，不再仅仅限于眼前，放大到门生的全面，放大到门生的睁开；将原有的特色教导升华为“自立进修、自立解决、自立睁开”的“幸福教导”。为了杀青“幸福教导”，泰州市第三高级中学的全体师生在赓续思虑着、实践着……
丰富睁开内在 打造幸福教导
“幸福教导”既要为门生创造幸福，又要给教师构建幸福；既要追求来日诰日的幸福，又要创造本日的幸福；既要营建幸福的校园环境，又要修建幸福教导讲堂。“幸福教导”既要停止课题研究，增强实践探究；更要看重校本课程的开拓，赓续追求教师和门生的幸福体验。就教师而言，一名幸福的教师要热爱自己的职业，作为唯一的事迹追求，满怀抱负，热爱生计，善待门生和共事，在幸福的环境中赓续提高自我，完善自我，超出自我。就门生而言，有切合的偏向、抱负，师生相干、门生相干协调，生计充实，快活进修，在幸福的环境中赓续提高。
为了办好幸福教导，引导全校师生积极介入，泰州市第三高级中学首先是从发掘、丰富“幸福教导”的校本内在开端。面向全校师生停止问卷调查，了解师生的真实状况，查找目前黉舍教导的得失，共同构建“幸福教导”。
根据调查，发现黉舍教导的现状不容乐观：有30.7％的老师觉得不幸福。原因重要是教学压力大，身心疲惫；极力和成就不成正比，缺少成就感；自己专业发展不快。有26.9％的门生觉得不幸福。重要原因有进修压力大，老师关怀不够，有自卑感，进修条件和生计环境缺少幸福感。
为了让老师和门生真正体验到幸福，结合师生调查，颠末反复思虑讨论，泰州市第三高级中学开端提出了构建“幸福教导”的思绪：提高办学条件，修建幸福生计家园；优化校园环境，营建幸福校园文化；睁开读书运动，实行师生精力疗养；构建幸福讲堂，看重教学幸福体验；丰富自立文化，勉励健康睁开共性；实行关爱工程，增进门生全面睁开；改良常规解决，提高校园生计品德；迷信评估师生，引导师生幸福睁开。
晋升内部实践 睁开幸福教导
为优化校园环境，黉舍赓续加大投资。增建了试验楼，打造出一所集学园、家园、乐土、花圃于一体的现代化黉舍。同时积极开拓校园文化运动：睁开了“请您以主人翁立场，充足发挥自己聪慧和创造能力积极介入校园文化创建运动；开办《星光》校刊，开设了“浮光掠影”、“思惟芦苇”和“心灵花圃”等师生喜闻乐见、怡情益智的栏目和版块；积极睁开教职工读书运动，对阅读教导教学实践专著的数目提出了每学期不少于1部的明白请求。引发门生自立阅读的兴趣，拓展常识面，晋升阅读能力，体验故国语言文字的魅力。幸福教导如果没有容身讲堂的话，只能算是情势上的点缀。只要发现和揭示了讲堂教学中发生的真实的、有意义的成就，才有可能透过讲堂发生的现象，洞察现象面前隐藏着的本质。幸福教导之路漫长，泰州市第三高级中学为了给每一名门生胜利的喜悦，根据门生的分歧兴趣和进修根底，停止迷信的分层教学，结合传统的“三自教导”，让门生由“自我”到“自立”。
黉舍除在教学变更之外，积极实行关爱工程，针对贫苦门生实行助学金轨制，最大限度地减轻此类门生的入学负担；针对留守后代渐增这一社会成就，黉舍每位班主任手里都有了一份留守门生资料，记载着班上留守门生的家庭环境、联系办法等，定期和家长获得联系，让家长实时了解孩子的静态，实在有用地处理留守门生家庭的后顾之忧。同时组建了生理征询室，定期停止生理调查和辅导，帮助门生消除幸福隔阂。各班的班主任也充当起生理辅导老师，树立了“认识——进修——完善”自己的生理教导情势。
为引导师生幸福睁开，黉舍树立了黉舍教导评估工作引导小组并下设门生、教师和课程评估三个工作小组，从评估思惟、评估办法、评估内容和评估目标等的更新入手，前后出台了全体评估轨制变更和门生评估、教师评估、课程评估等一系列评估计划。在评估中逐渐做到“四化”（内容多元化、办法多样化、过程静态化、主体互动化）“三结合”（看重过程，使诊断性评估、构成性评估、终结性评估相结合；夸大质性评估，使定性评估和定量评估相结合；夸大介入，使自我评估与他人评估相结合）。每学年对黉舍全体工作停止一次自评。
“十年树木，百年树人”。教导向幸福本位回归，必然必要教导理念、办学情势、教学办法和评估机制等方面的深入变更，必要对峙不懈的教导关怀和实践勇气。咱咱们笃信，颠末过程迷信、不懈的探究和极力，泰州市第三高级中学定会让师生在幸福的环境中幸福发展，将“幸福教导”的小道越走越宽广！
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