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          《高中化学微课的开拓研究》开题申报

          来源:百家樂路单app 宣布光阴>2019-08-22 22:22 点击数:
           
          江苏省教导学会百家樂路单app注册课题
           
          开 题 报 告
           
           
           
          课  题  名  称  高中化学微课的开拓研究 
          课题批 准 号        16A2K2TZ167           
          课题类别             一样平常计划             
          专业偏向
          课题卖力人            鞠 霞    华飞       
          单位  名  称     泰州市第三高级中学       
           
           
           
           
           
           
          江苏省教导学会二O一七年制

              一、成就的提出及研究意义
              1.成就的提出
              新课改提倡自立、合作、探究的进修办法。此中“自立”放在第一名,可见其重要性,没有进修的主动性,就更不要说合作与探究了。但是如今的中门生所缺少的往往便是进修的主动性,颠末观察和调查发现缺少进修主动性的门生,很大一部分是因为没能完全懂得讲堂上老师所讲的重要常识点,而课下又无从补救,久而久之就失掉了进修的兴趣和主动性,最终导致学困生的发生。
          跟着新课改的赓续推动,同时遭到目前高考计划的影响,我校化学学科上的学困生呈逐年上升的趋向,选修化学的门生也随之呈现赓续削减,直至无人选修的现状。如何改良这一状况,找出门生进修化学艰难的根源,提高门生进修化学的兴趣,做勤学困生的转化工作,是咱咱们每一名化学教师都要面对的难题,也是教导教学工作中很值得研究的课题。
              把微课和高中化学课程结合开拓,实现信息技能与教导教学的深度交融,可以或许满意门生的共性化进修需要,改变门生的进修办法,提高门生进修化学的兴趣。因为微课的选题与制作是就高中化学教材的某一常识点(重点、难点、疑点)而停止,内容聚焦,光阴仅3~8分钟,所以可以或许让门生用很少的光阴就打破难点。课前看,可以或许让门生的自立预习更有针对性,从而提高门生的自学能力和进修的积极性。讲堂教学中,有时单靠老师讲解,门生懂得起来费力,而微课视频形象、直观、效果好。它可将形象的常识形象化、详细化,易于门生控制。既可增长生动感,又利于常识的获得,从而顺遂排除进修障碍。课后看,对付教材中的重点和难点,一部分学困生可以或许颠末过程课后反复观看微课,提高进修效力,处理进修艰难。而优等生可以或许颠末过程微课停止课后拓展,晋升能力。
              2.研究意义
              对门生而言,微课能更好地满意门生对分歧常识点的共性化进修、按需抉择进修,既可查缺补漏又能强化坚固常识,是传统讲堂进修的一种重要弥补和拓展资本。因为每个门生的常识配景、智力程度、接受能力等的分歧,就形成为了每个门生对新常识的接受和懂得能力的分歧,分外是当门生碰到进修的重难点和疑点时,因为门生的接受程度分歧,再加上老师的授课办法的局限性,就会使有的门生难以控制,而老师往往对此也觉得束手无策。
              对付如许的教学环境,如果咱咱们能引入微课平台,就能使门生多一种或几种处理成就的办法。微课平台使得每个老师都能把自己的授课视频放到平台上,而每个老师对相同的重难点、疑点的讲解是分歧的,对其的难度和处理办法也是不一样的,这就给门生进修重难点、疑点供给了多种思维办法和角度,从而提高进修效力和克服进修中碰到的艰难。
              对教师而言,“微课”将改革传统的教学与教研办法,打破教师传统的听评课情势,教师的电子备课、讲堂教学和课后反思的资本应用将更具有针对性和实效性。在互联网盛行的期间,高中化学讲堂的传统教学办法已经不能顺应现代门生的进修需要,咱咱们的高中化学老师只要探究和研究新的教学办法和办法,能力跟上期间的措施和门生的进修需要。这就请求化学老师要能根据化学教材的特色和门生进修化学的实际环境,找出门生在化学进修中的薄弱关键和应该控制的重难点制作成门生易于进修和懂得的微课,让他咱们颠末过程微课的进修真正地学好高中化学。那么增强微课制作技能的进修,增强教学的研究,增强对门生的了解,增强对课标的进修,增强对每节课的反思,增强对自己本质的提高等就成为了化学老师必需要认真思虑的成就。
              对化学学科而言,微课有助于提高门生的试验能力和探究精力。化学是一门以试验为根底的迷信,在高中的化学教学中,做化学试验是十分必要的,同时也是高中化学课的重要构成部分,因此教好化学试验课是十分必要和重要的。但在实际的化学教学中,因为受试验条件的影响或教学的课时不够等因素的影响,一些黉舍的老师会抉择放弃化学试验的教学,而改用口头讲解或看视频的情势停止试验课的教学,而如许的教学情势严重制约了门生动手试验的兴趣,从而发生对化学进修的厌恶感。在讲解了试验的步骤和平安的注意事项后,可在老师的监督下或门生的共同介入下把化学试验的过程颠末过程手机或其余录像设备录制下来,并剪辑成微课的情势,在化学的试验课上让门生个人进修和观看。门生对付自己亲手所做的试验不但非常感兴趣,而且乐意会合精力进修,并能根据试验的现象得出相干的结论,对付不懂得的地方还能共同交换和讨论。颠末过程这种自己做试验,互相交换进修的办法,不但能提高门生做试验的兴趣,更能提高他咱们的动手和动脑能力,从而提高了他咱们的探究能力和立异能力,使他咱们在实践中体会到了进修高中化学的办法和经验,那么高中化学成就的提高便是顺理成章的工作了。
              另外,微课可以或许帮助门生懂得化学的微观世界,提高进修化学的兴趣。化学研究的对象是微观物质和微观粒子。高中化学常识有的非常形象,触及物质的微观变更,如果仅仅依靠老师的口头讲解是很难能真正懂得的。但如果利用电脑软件来静态的展现化学中的微观世界,展现化学反应中的电子、原子、分子等微观粒子的行为,展现溶液中溶解和结晶的微观反应过程,就能使门生更好地懂得化学的微观世界的变更,帮助他咱们了解化学变更的原理和物质的微观布局,从而激提议他咱们进修化学的兴趣。
              对黉舍而言,可以或许逐渐建成自己的微视频资本库,同时可以或许造就教师和门生的信息素养,为我校教导教学品德的提高做出贡献。
             
              二、课题的中央概念及其界定

              “微课”这一概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维·彭罗斯( David Penrose) 于 2008 岁首年月次提出, Penrose提出的微课是指利用建构主义教导办法与理念构建而成,以在线进修或挪动进修为目标的实际教学内容。
              国内对微课的认识阅历了一个循序渐进的过程。2013 年 4 月,焦建利定义它是“以短小精悍的在线视频为表示情势,以进修或教学应用为目标的在线教学视频”。2013 年 4 月,黎加厚定义它是“有明白教学偏向、内容短小、会合说明一个成就的小课程”。2013 年 4 月,张一春定义微课是“颠末精心的信息化教学计划,环抱某个常识点睁开的教学运动”。2015 年 8 月,胡铁生、胡小勇对微课的新界定:“微课,因此教学微视频为中央载体,基于一个学科知能点(如常识点、技能点、情感点等)或结合某个教学要素和关键(如偏向、导入、运动、评估等),精心计划和开拓的微型精良进修资本。”
              比年来,人咱们对“微课”的认识变得越来越深入和全面,其概念和内在也在赓续睁开和丰富。定义虽不尽相同,但此中央元素是基原形同的,凡是相符这些中央元素,即可称之为微课: 一段短的音频或视频陈述(>2019-08-22 min) ;环抱一个或几个重要的常识点;具有完备的教学计划;具有收集进修平台与优越的信息化教学支撑效劳;支撑有线收集终端与挪动终端的进修。
              鉴于此,本课题将微课界定为:教师在讲堂内外的教导教学过程中,环抱学科教学中的重点、难点和门生进修过程中的疑点、易错点而计划的一种教导教学资本。它有如下几个特征:
              ⑴教学光阴较短:教学视频是微课的中央构成内容。根据中小门生的认知特色和进修规律,“微课”的时长一样平常为3—8分钟阁下,最长不宜超过10分钟。因此,相对付传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以或许称之为“课例片段”或“微课例”。
              ⑵教学内容较少:相对付较宽泛的传统讲堂,“微课”的成就丛聚,主题特出,更得当教师和门生的必要:“微课”重要是为了特出讲堂教学中某个学科常识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映讲堂中某个教学关键、教学主题的教与学运动,相对付传同一节课要实现的复杂浩繁的教学内容,“微课”的内容加倍精简,因此又可以或许称为“微讲堂”。
              ⑶资本容量较小:从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资本的总容量一样平常在几十兆阁下,视频格式须是支撑收集在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,检查教案、课件等辅助资本;也可机动便利地将其下载保留到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现挪动进修、“泛在进修”,非常得当于教师的观摩、评课、反思和研究和门生的自立抉择进修。
              ⑷草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小,所以,大家都可以或许成为课程的研发者;正因为课程的应用对象是教师和门生,课程研发的目标是将教学内容、教学偏向、教学手腕慎密地联系起来,是"为了教学、在教学中、颠末过程教学",而不是去验证实践、推演实践,所以,决定了研发内容一定是教师自己认识的、感兴趣的、有能力处理的成就。
              ⑸反馈实时、针对性强。因为在较短的光阴内会合睁开"无生上课"运动,加入者能实时看到他人对自己教学行为的评估,获得反馈信息。较之常态的上课、听课、评课运动,"现炒现卖",具有即时性。教师可根据专家、同业、门生对微课的评估,实时修正和完善。

              三、国内外研究现状述评
              外洋微课资本的开拓研究已颇具规模。以minicourse、microlecture、microlesson为关键词停止搜索,可知有不少国度都有相应的研究。美国阿依华大学附属黉舍于1960 年首先创始微型课程,也可称为短期课程或课程单位,它实质上是由一系列的半自力的单位所构成。而新加坡教导部于1998年实行的microlessons计划,指的是基于信息技能的、用于传授待定内容的教学资料,是小容量的教学单位,触及多门课程领域,支撑普遍的进修结果。值得一提的是,以上提及的2个国度的微型课程,并非以视频为载体的,而是如教学计划等教学资本。而英国于2004年7月启动教师电视频道,该教师频道天天24小时连续播出,节目包含讲堂资本、职业睁开、消息及综合三类。每个节目时长15分钟,内容触及教学实践技能,培训课程,专业成就讨论,和供讲堂应用的教学片等节目。该频道开播后获得教师的普遍承认,跟着访问量的迅猛递增,停止2011年4月29日积聚了35万分钟的微课视频节目,全世界访问量攀升到高峰。别的,美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学计划师、学院在线效劳司理,戴维.彭罗斯(David Penrose)于2009年秋首创的1分钟课程,用于门生的在线课程进修。David Penrose建议计划1分钟课程的步骤如下:(1)条列关键概念,它咱们是微型课程的中央;(2)草拟15到30秒钟的导言与结论,帮助架构课程脉络;(3)用麦克风或录像机把课程内容录下来;(4)根据课程内容计划功课,引导门生停止阅读或其它进修运动,以进一步探究课程内的关键概念;(5)把录下的课程和功课上传到收集教学平台。
              我国对微课的相干研究从2011年开端,2012年、2013年逐渐成为学者存眷的核心,2014年至今微课的研究逐渐进入睁开阶段。微课一词,最先见于佛山日报、南边日报、广州日报对此的报导,其全称是微型视频课例,简称微课。2011年广东佛山市教导局的胡铁生指出微课是指按照新课程模范及教学实践请求,以教学视频为重要载体,反映教师在讲堂教学过程中针对某个常识点或教学关键而睁开教与学运动的各种教学资本无机组合。在“微课”一词降生之前,国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。作为国内较早对教学视频案例停止研究者之一,姑苏大学的鲍建生传授对视频案例的研究是比较体系的。他对教学视频案例的定义是:指用计算机及超媒体编辑体系整合讲堂教学视频片段及各种相干的教学素材,包含文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等,把大批的、多样性的数据采纳可变的、非线性的、疾速提取的办法链接,为案例教学研究供给复杂的、多元表征环境。其对教学视频案例的研究,旨在研究讲堂教学视频案例的制作(鲍建生,2005)。另外,教导部教导解决信息中央定于2014年9月1日至2017年8月31日睁开“基于微课的翻转讲堂教学情势立异应用研究”的课题,由中国教导睁开计谋学会教导信息化专业委员会承当详细研究构造工作。
              我国在微课开拓方面,胡铁生提出打造微课程资本库将是以后收集期间配景下地区教导信息资本打造的新趋向,他颠末过程打造佛山市“微课”资本库,总结了“微课”资本库开拓的步骤和途径,重要包含“需要调研;平台开拓;内容计划;技能培训;微课打造;同享、交换、应用”等关键。广东佛山微课开拓的途径、情势、关键、战略对我国其余地区微课开拓具有借鉴与启示感化,但因地区教导睁开不均衡性、教材分歧一等原因形成不易履行,故应因地制宜地增强微课资本库的开拓研究势在必行。 
              2014年,泰州市教导局为推动教导转型进级,立异讲堂教学情势和进修办法,积极探究“翻转讲堂”,晋升教导教学品德,重点开拓“泰微课”在讲堂教学中的应用。到目前为止,泰微课已经累积了七万多节微课视频,而且这些微课全体是根据各个学科常识地图,由泰州市教导局构造一线教师计划开拓的,微课和题库资本散布正当,覆盖面较为全面,满意一线教师和宽大门生的应用。

              四、研究的偏向、内容(或子课题计划)、假设和重点难点
              1.研究偏向
              ⑴认真落实新课改精力,在以讲堂教学为中央的条件下,充足辅以微课教学,从微课内容、微课范例等方面入手,开拓出让门生喜欢,老师称心的微课,并构成资本体系,停止履行应用,有用增进教学。积极加入各种微课评比,争取获奖。
              ⑵颠末过程本课题的研究,以研促学,引导门生根据自己的进修环境,自立抉择微课进修内容,改变进修办法。  
              ⑶颠末过程本课题的研究,让老师告别对教学重点的反复讲解和对教学难点的繁锁机械阐发。让门生告别对重点常识的遗忘和对难点常识的费解而不能即时处理的烦恼。
              ⑷增进教师的专业睁开,打造科研型教师步队,以研促教,将教学推向高科研的轨道,为黉舍的迷信睁开、特色睁开、可持续睁开尽一份力。
              2.研究内容:
              ⑴研究高中化学微课教学资本的开拓,及如何应用信息技能开拓微课,增进教师专业发展:
              ①结合学科及微课特色,停止高中化学微课教学资本的开拓与整合。
              ②利用微课增进教师教学行为的最优化,晋升教师素养;
              ③利用微课提高教师研究教材的能力和对教学重难点优化教学的能力。
              ⑵研究如何应用微课资本引导门生高效进修化学,增进门生进修:
              ①利用微课造就门生进修化学的兴趣;
              ②利用微课增进门生轻松进修学科常识,特别是对重难点常识的控制;
              ③利用微课训练门生的注意力和自立进修能力。
              ⑶研究微课有用融入化学教学,增进教学办法变更:
              ①利用微课停止课前预习,为新授内容做铺垫,低落进修新知的难度;
              ②利用微课停止讲堂教学,丰富教学的情势和内容,提高讲堂效力;
              ③利用微课停止课后复习,便利门生自立支配进修光阴。
              3.研究假设:
              如果本课题得以履行,对教师而言,将改革传统的教学和教研办法,打破传统的听课、评课情势,教师的电子备课、讲堂教学和课后反思的资本将更具有针对性和实效性。对门生而言,能更好的满意门生对分歧常识点的共性化进修,还能让门生按需抉择进修,既可查缺补漏,又能强化坚固常识,是传统讲堂进修的重要弥补和拓展资本,能从基本上提高进修效力,增进门生自立进修能力的晋升。对黉舍而言,可以或许逐渐建成自己的微视频资本库,同时可以或许造就教师和门生的信息素养,为我校教导教学品德的提高做出贡献。对化学学科而言,高中化学课以其宽广的视野、鲜活的试验和较强的实践性独具特色。在化学课上,微课用化整为零,重点打破的办法处理教学重、难点,用静态记载的办法存眷试验过程和办法,用微观呈现的办法帮助门生学会观察和思虑。作为传统化学教学的重要弥补手腕和资本拓展渠道,微课将为化学学科打开一片新的寰宇。

              五、研究的思绪、过程、实践根底与办法
              研究思绪:
              首先召开课题构成员集会,明白本课题研究的内容和偏向,制定研究计划。
              利用每周五的教研组运动光阴,停止微课计划研究反馈和微课录制环境的交换,同时定期召开课题构成员集会,针对微课的录制和应用停止实践进修和交换实际应用过程中碰到的成就,对录制的微课停止讨论、交换和修改,构成高中化学微课课程资本。
              构造微课讲堂教学研究,探究教学过程中如何插入微课,如何巧用微课提高教学实效,什么样的常识点或教学关键得当插入微课,构成详细教学案例。
              构造老师撰写论文和随笔,请专家停止指点,并在校园网上守旧针对门生应用的专项应用空间,最终实现预期的研究效果,并停止履行应用。
              研究过程:
              本课题研究周期为三年:2016年9月-----2019年9月
              第一步:准备阶段,2016年9月——2017年1月。①确定课题研究的详细内容,收集资料,构造相干职员停止进修和培训。②实现课题的申报工作。③制定课题研究计划。
              第二步:实行阶段,2017年2月——2018年1月①按照课题实行计划,做好课题研究分工。②构造教师停止微课计划和录制工作,构成高中化学学科的微课资本库。③每周五对录制的微课停止研究论证,确定精良微课资本。④对确定的精良微课停止应用,并对应用环境停止跟踪调查和反馈,实时发现成就并停止整改。⑤构造教师撰写研究论文,微课应用案例,实现课题研究手册等。
              第三步:总结阶段,2018年1月——2018年6月①停止课题资料的整理和汇编,实现课题研究申报。②接受下级主管部分的评估和鉴定。③做好总结和履行工作。
              研究办法:
              ⑴文献研究法:根据课题研究的的偏向和内容,颠末过程报刊、收集等途径,搜集整理国内外与本课题相干的研究资料,了解并控制他人的研究效果,颠末过程阐发比较进一步明白自己以后研究的动身点。在查阅无关“微课教学”和“微课制作”实践的文献根底上,从实践上界定“微课教学”的特性,明白高中化学讲堂教学中微课制作的特色和办法。
              ⑵行为研究法:颠末过程自己及优越教师的胜利案例,积聚资料,总结规律,并颠末过程自己的实践加以验证、修改、完善。针对教材中分歧的常识模块计划各具特色的“微课”的教学计划,然后在讲堂教学中加以应用,阐发高中化学讲堂教学中微课计划制作与应用的讲堂实效性。
              ⑶个案研究法:对获得的资料,去粗取精,去伪存真。选取某些典型的微课资料片断,从教学计划到微课制作,再到讲堂实践,停止微课高中化学讲堂教学的全程跟踪阐发评估,撰写成教学案例,为微课在教学中的建立供给实践根据。
              ⑷经验总结法:对课题研究的全过程及重要关键、相干细节作实践的阐发、概括、总结。在微课计划制作和讲堂应用的根底上,阐发评估微课在高中化学讲堂教学中的实效性,并赓续总结经验,晋升成为实践,写出经验总结性论文或研究申报。

              六、重要概念与可能的立异之处
              1.重要概念:
              ⑴颠末过程本课题的研究,从实际层面,发挥教师的引导感化及造就门生的自立进修能力,实现门生愉悦学,教师轻松教,增进化学学科常识更有用地教与学,并晋升教师的科研程度。
              ⑵对高中化学课程的微课开拓实行战略停止详细研究,能给一线教学实践带来指点感化,也能更好地增进门生进修能力和效力的提高及教师专业程度素养的提高。
           
              2.可能的立异之处:
              ⑴我校已有的聪慧讲堂教学情势在全省构成为了一定影响,再交融信息技能环境下教学情势和教学办法,将获得更特出的成效。
              ⑵高中化学课程课时少、任务重,再加上遭到目前江苏省高考计划的影响,门生对化学的看重度低,进修积极性缺乏。颠末过程本课题的研究可以或许最大程度的处理课时少、任务重的成就,并可以或许提高门生进修化学的积极性,削减学困生的发生。

              七、研究进度与预期效果
            效果名称 效果情势 实现光阴
          阶段效果(限5项) 高中化学微课素材 微视频 2016.11
          课题开题申报 论文 2017.6
          调查问卷计划和结果阐发 问卷、论文 2017.9
          高中化学微课教学案例 教学计划、论文 2018.1
          课题中期申报 论文 2017.9
          最终效果(限4项,必含研究申报) 微课资本库 微视频 2018.6
          应用微课的教学案例 教案汇编 2018.6
          论文、随笔 论文集 2018.6
          课题研究申报 论文 2018.6

              八、研究根底、参考文献与包管条件
              1.职员包管
              本课题申请人为教导硕士,中学一级教师,市级教学能手,加入过国度级、市级课题研究,2015年掌管和介入的两个市级课题已顺遂结题,擅长课题的构造、指点和协调工作,小我在省级以上中央期刊上发表论文十多篇,制作的微视频获得A品级有三十多个。
              本课题第二掌管人为副校长,教导硕士,中学高级教师,市级教学能手,掌管或作为中央成员介入过国度级、省、市级课题研究,并已顺遂结题,小我在省级以上期刊发表论文十多篇,具有较强的课题的构造、指点和协调能力。
              本课题组重要成员平均年纪39岁,均为大学本迷信历,此中两人获得硕士学位,三人中学高级职称,统统成员均加入过市级以上课题研究,此中教研组长掌管的市级课题于2016年1月顺遂结    题,在国度级中央期刊和省级刊物上发表过文章多篇,制作的A级微视频三十多个,具有丰富的制作微视频的经验。
              2.研究根底
              实践根底:
              在我市大力推动“泰微课”的大配景下,本课题组老师积极介入“泰微课”的制作,人均A级“泰微课”5节以上,A级“泰微课”的点击率逐年上升。教研组长还介入了我市化学名师工作室构造的微课导学案的编写工作,遭到了局引导和专家的同等好评。
              本课题构成员在召开课题组筹备准备会上,已经个人进修讨论了课题研究计划,明白了研究思绪,落实了研究任务,草定了成员的任务分工,并检查搜索了相干文献资料,对研究现状停止了阐发。
              课题组还打算聘任市教研室化学教研员(泰州市教科所长处)担负参谋,高层次人才网的加入将使课题研究少走弯路,研究将更具前瞻性和学术性。
              重要参考文献
              [1]胡铁生.“微课 ”:地区教导信息资本睁开的新趋向[J].电化教导研究,2011(10) .
              [2]胡铁生,詹春青.中小学精良微课资本开拓的地区实践与启示[J].中国教导信息化,2012(11).
              [3]胡铁生.中小学微课打造与应用难点成就透析[J].中小学信息技能教导,2013(4).
              [4]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技能,2013(4).
              [5]黎加厚.微课的含义与睁开 [J].中小学信息技能,2013(4)
              [6]张一春.微课是什么?我给出的定义[EB/OL].>2019-08-22.
              http://blog.sina.com.cn/s/blog_8dfa9ca20101ouw0.html
              [7] 胡铁生,黄明燕,李民.我国微课睁开的三个阶段及其启示 [J].长途教导杂志 ,2013,(4)>2019-08-22.
              [8]Educause  7  Things  You  Should  Know  about  Microlecture
              [EB/OL].http://www.educause.edu/library/resources/
              7-things-you-should-know-about-microlectures,2013-04-12.
              3.物质包管
              黉舍引导也高度看重本课题研究,许诺给予各方面资本优先,包管本课题的顺遂睁开。黉舍配有录播教室和视频互动教室,2015年为每个班级装备“一体机”,每个教师都有小我办公电脑,教室、办公室都能上网,这些都为本次课题实行供给了硬件包管。同时,黉舍为课题研究供给不低于一万元的资金包管。
           
              注:详细申报内容应包含以上八部分内容,须8000字以上。
              字体格式为:宋体,小四,1.25倍行距。
              填写开题运动计划时先提交开题申报初稿;开题运动结束后再将按专家意见修改完善的开题申报终稿与开题运动备案表一路提交。
           
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